Есть одна восточная притча:
Учитель спрашивает ученика: «Как ты думаешь, что самое страшное в жизни?»
Ученик отвечает: «Я думаю, что самое страшное - это так и не найти в жизни ответы на свои вопросы»
Учитель отвечает: «Нет. Самое страшное в жизни, когда вопросов нет»
Если перенести эту притчу в плоскость художественной педагогики, то выглядеть она будет так:
Учитель: «Как ты думаешь, что самое страшное в обучении искусству живописи?»
Ученик: «Неуверенность ученика, страх чистого листа, отсутсвие таланта?»
Учитель: «Самое страшное в обучении искусству - это нулевая информационная впитываемость ученика, помноженная на абсолютную уверенность в своей гениальности»
Если 8-10 летний ученик все знает и умеет, педагогу остается только откланяться и, не смея конкурировать с гениальностью юного творца, удалиться восвояси.
Учитель спрашивает ученика: «Как ты думаешь, что самое страшное в жизни?»
Ученик отвечает: «Я думаю, что самое страшное - это так и не найти в жизни ответы на свои вопросы»
Учитель отвечает: «Нет. Самое страшное в жизни, когда вопросов нет»
Если перенести эту притчу в плоскость художественной педагогики, то выглядеть она будет так:
Учитель: «Как ты думаешь, что самое страшное в обучении искусству живописи?»
Ученик: «Неуверенность ученика, страх чистого листа, отсутсвие таланта?»
Учитель: «Самое страшное в обучении искусству - это нулевая информационная впитываемость ученика, помноженная на абсолютную уверенность в своей гениальности»
Если 8-10 летний ученик все знает и умеет, педагогу остается только откланяться и, не смея конкурировать с гениальностью юного творца, удалиться восвояси.