Независимо от национальности, страны и культуры, детский рисунок проходит в своем развитии определенные стадии, общие для всех детей.
Знание этих стадий дает взрослому:
⁃ понимание задач, которые можно или нельзя ставить перед ребенком;
⁃ понимание ожиданий и требований к результатам работ;
⁃ поиск художественного языка, на котором можно говорить с ребенком, чтобы увлечь его творчеством.
КАРАКУЛЕВАЯ СТАДИЯ или доизобразительная (2-4 года): запачкивание листа, чиркание, игра с краской.
Исследователи разделили каракули на двадцать типов. Это разнообразные
вертикальные и горизонтальные линии, кривые, зигзаги, точки, кресты и т.д.
Для взрослого эти линии кажутся бессмысленными. Но к четырем годам уже две трети детей дают названия своим рисункам и видят в них образы и смыслы.
Важным моментом является появление замкнутых кривых, напоминающие круги. Умение замыкать кривую линию считается этапом в становлении самосознания, развитии чувства Я.
ГОЛОВОНОГИ (4 года) и выход на изобразительную стадию. После четырех лет у многих детей «человек» становится предпочитаемой темой для рисования. «Головоног» - стилизованное изображение человека,
состоящее из огромной головы с деталями лица (глаза, рот), без туловища. Полная прорисовка деталей и других частей тела еще невозможны.
ОПИСАТЕЛЬНЫЙ СИМВОЛИЗМ
(5-6 лет)
Ребенок переносит на бумагу свое представление о предмете, а не реальные детали. Появляется
возможность целенаправленной деятельности и дети заранее дают названия своим работам. Схема
тела в рисунке человека становится более полной, но отдельные мелкие части еще могут отсутствовать.
Возраст 5-6 лет является
фаллически-эдипальной фазой психического развития. На рисунках начинают появляются гендерные отличия: прически, одежда, аксессуары и другие признаки полов.
ОПИСАТЕЛЬНЫЙ РЕАЛИЗМ (7-8 лет)
Появляется способность осознанно копировать формы окружающего мира, в рисунках появляется логика и растет детализация. Ребенок воспроизводит более точную схему тела в рисунке человека, хотя по-прежнему в большей степени опирается на то, что он знает об объекте, а не то, что видит.
ЗРИТЕЛЬНЫЙ РЕАЛИЗМ (9-10 лет)
Это особое, высшее время в детском рисовании. Дети любят рисовать с натуры, срисовывать.
На работах появляется глубина пространства, перспектива, оттенки, блики, тени, но воплощение своих фантазий все еще занимают важное место.
СТАДИЯ ХУДОЖЕСТВЕННОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ
(11-14 лет)
Рисунки приобретают многоплановый характер, ребенок стремится к детализации и реалистичности изображаемого. В этот период происходит художественное пробуждение и многие решают сделать рисование своей профессией. У другой части детей желание и способность рисовать постепенно вытесняется. Особенно, если в семье это никак не поощряется и не поддерживается.
После 15 лет для немногих детей рисование становится
действительно подлинной художественной деятельностью и выбор профессии зависит от творческих предпочтений (дизайн, живопись, искусствоведение, иллюстрация и т.д.)
*При подготовке использовался материал из лекций Ю.Л.Бердниковой курса «Психоанализ рисунка»
Знание этих стадий дает взрослому:
⁃ понимание задач, которые можно или нельзя ставить перед ребенком;
⁃ понимание ожиданий и требований к результатам работ;
⁃ поиск художественного языка, на котором можно говорить с ребенком, чтобы увлечь его творчеством.
КАРАКУЛЕВАЯ СТАДИЯ или доизобразительная (2-4 года): запачкивание листа, чиркание, игра с краской.
Исследователи разделили каракули на двадцать типов. Это разнообразные
вертикальные и горизонтальные линии, кривые, зигзаги, точки, кресты и т.д.
Для взрослого эти линии кажутся бессмысленными. Но к четырем годам уже две трети детей дают названия своим рисункам и видят в них образы и смыслы.
Важным моментом является появление замкнутых кривых, напоминающие круги. Умение замыкать кривую линию считается этапом в становлении самосознания, развитии чувства Я.
ГОЛОВОНОГИ (4 года) и выход на изобразительную стадию. После четырех лет у многих детей «человек» становится предпочитаемой темой для рисования. «Головоног» - стилизованное изображение человека,
состоящее из огромной головы с деталями лица (глаза, рот), без туловища. Полная прорисовка деталей и других частей тела еще невозможны.
ОПИСАТЕЛЬНЫЙ СИМВОЛИЗМ
(5-6 лет)
Ребенок переносит на бумагу свое представление о предмете, а не реальные детали. Появляется
возможность целенаправленной деятельности и дети заранее дают названия своим работам. Схема
тела в рисунке человека становится более полной, но отдельные мелкие части еще могут отсутствовать.
Возраст 5-6 лет является
фаллически-эдипальной фазой психического развития. На рисунках начинают появляются гендерные отличия: прически, одежда, аксессуары и другие признаки полов.
ОПИСАТЕЛЬНЫЙ РЕАЛИЗМ (7-8 лет)
Появляется способность осознанно копировать формы окружающего мира, в рисунках появляется логика и растет детализация. Ребенок воспроизводит более точную схему тела в рисунке человека, хотя по-прежнему в большей степени опирается на то, что он знает об объекте, а не то, что видит.
ЗРИТЕЛЬНЫЙ РЕАЛИЗМ (9-10 лет)
Это особое, высшее время в детском рисовании. Дети любят рисовать с натуры, срисовывать.
На работах появляется глубина пространства, перспектива, оттенки, блики, тени, но воплощение своих фантазий все еще занимают важное место.
СТАДИЯ ХУДОЖЕСТВЕННОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ
(11-14 лет)
Рисунки приобретают многоплановый характер, ребенок стремится к детализации и реалистичности изображаемого. В этот период происходит художественное пробуждение и многие решают сделать рисование своей профессией. У другой части детей желание и способность рисовать постепенно вытесняется. Особенно, если в семье это никак не поощряется и не поддерживается.
После 15 лет для немногих детей рисование становится
действительно подлинной художественной деятельностью и выбор профессии зависит от творческих предпочтений (дизайн, живопись, искусствоведение, иллюстрация и т.д.)
*При подготовке использовался материал из лекций Ю.Л.Бердниковой курса «Психоанализ рисунка»